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心理分析學(xué)派輔導(dǎo)理論

心理分析治療法源于佛洛依德和榮格等的心理分析理論，重點是指出人格由本我、自我和超我組成，令人們了解人的行為會被無意識的因素控制；而童年經(jīng)驗亦對將來成長有深遠影響；此學(xué)派亦提出人會利用各種防衛(wèi)機制去處理焦慮；透過移情作用，輔導(dǎo)員有機會了解對象的人際關(guān)系。

人本主義學(xué)派輔導(dǎo)理論

根據(jù)人本主義學(xué)派，輔導(dǎo)的基要條件是真誠、尊重與同理心。根據(jù)羅哲斯的人本主義輔導(dǎo)理論，輔導(dǎo)員如能本著真誠、尊重與同理心的態(tài)度去幫助當(dāng)事人，當(dāng)事人將產(chǎn)生建設(shè)性的性格及行為改變。羅哲斯所謂的真誠（Genuineness）是輔導(dǎo)員以表里一致的自己和當(dāng)事人相處，無條件尊重（Unconditional Positive Regards）是對當(dāng)事人無任何要求的心態(tài)下向?qū)Ψ奖硎緶厍榈慕蛹{，同理心（Empathy）是設(shè)身處地的從當(dāng)事人的參照標(biāo)準(zhǔn)去看和感受事物。

當(dāng)中常包括以下基本概念：

個體具有自由意志：個體有選擇的自由，也相同需要為選擇的結(jié)果負責(zé)。

尊重個人價值：個人都有其存在的價值，且個體的主觀經(jīng)驗應(yīng)被尊重。

朝向自我成長的方向，最后完成自我實現(xiàn)

相信人基本上是向善、向上的（性善說）：人不是被本能所驅(qū)使而是能自我選擇朝向自我實現(xiàn)的目標(biāo)邁進。

格式塔學(xué)派輔導(dǎo)理論

格式塔療法（完形治療法）采用如對話演習(xí)、雙椅技術(shù)、責(zé)任心訓(xùn)練、夢的分析等許多具體技術(shù)，這些技術(shù)用以強化來訪者的直接經(jīng)驗，即“此時此地”經(jīng)驗，促進情感釋放，提高來訪者的意識性，使他們了解自己所運用的心理防御機制。依照皮爾斯的看法，悔恨是未完成事件中最常見、最惡劣的一種。當(dāng)人們悔恨時就把自己給困住了。 完形治療法能實際的增進人的直接體驗，而非僅抽象的談?wù)撉榫?，該治療法是體驗性的。

行為療法輔導(dǎo)理論

括認知治療（CT）和理性情緒行為治療（REBT）。

REBT 基于一個假設(shè)，即人生而同時具有理性的，正確的思考及非理性的、扭曲思考的潛能。建基于這個假設(shè)，REBT獨創(chuàng)了A-B-C理論：A代表觸發(fā)的事件；B代表信念；C代表情緒結(jié)果或行為效果。A-B-C理論的觀點在于表示，事件不會直接導(dǎo)致行為效果，而是事件A透過思考歷程、個人看法作用于B，才導(dǎo)致情緒或行為反應(yīng) 。例如絕大部分學(xué)生會在獲知考第二時感到快樂。但曾有個案中學(xué)生因而感到不快。其實考第二不會直接使學(xué)生感到不快樂，而是考第二，再透過“我必須考第一”這個不理性信念，令自己有不快樂的感覺。阿爾伯特·艾利斯認為要減輕或去除不良的情緒結(jié)果，必須對B加以駁斥，才能發(fā)揮咨商與治療的效果（E），有了效果即表示當(dāng)事人有新的感覺（F）。阿爾伯特·艾利斯認為多數(shù)的人都認為觸發(fā)的事件（A）是情緒結(jié)果（C）的直接原因，他不同意，認為“思想”才是個人情緒的直接因素，所以信念（B）才是輔導(dǎo)的重點，所以REBT主要的治療方法是教導(dǎo)和辯駁。

學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)及輔導(dǎo)工作比較

訓(xùn)導(dǎo)工作（較以教師為中心）

輔導(dǎo)工作（較以學(xué)生為中心）

學(xué)校輔導(dǎo)策略

初級預(yù)防?主動了解學(xué)生，改善教育環(huán)境。

二級預(yù)防?尚未發(fā)生問題前，對學(xué)生進行咨商。

三級預(yù)防?診斷與治療，已經(jīng)發(fā)生問題的學(xué)生，做診斷治療。

參見

防衛(wèi)機制

心理治療

積極聆聽

圣經(jīng)輔導(dǎo)

研究書目

岳曉東：《登天的感覺——我在哈佛大學(xué)做心理咨詢》（上海：上海人民出版社，2007）。

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