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生平

卡特爾從小就喜歡化學(xué)?？ㄌ貭?921年進(jìn)入倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院接受教育，主修物理學(xué)和化學(xué)，1924 年以優(yōu)異的成績(jī)獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。在整個(gè)大學(xué)時(shí)代，他日益關(guān)注社會(huì)問題并且越來越感到他在自然科學(xué)方面的知識(shí)背景對(duì)解決這些問題的無(wú)能為力。于是在他將取得理學(xué)士學(xué)位前幾個(gè)月，他選定了心理學(xué)為他畢生研習(xí)的學(xué)科。在研究生院時(shí)，他深受因素分析創(chuàng)始人C.斯皮爾曼的影響，1929 年獲倫敦大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位?？ㄌ貭柊l(fā)現(xiàn)很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，于是他接受了一些他稱之為“邊緣性”的職業(yè)。

1926－1932 年，他在英格蘭?？巳卮髮W(xué)任講師，1932－1937 年，他創(chuàng)辦和主持了英格蘭萊斯特兒童心理輔導(dǎo)中心并從事臨床工作。1937 年，美國(guó)著名心理學(xué)家 E.桑代克邀請(qǐng)他到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院工作一年，之后在克拉克大學(xué)工作 3 年。1941－1944年，他在哈佛大學(xué)講授心理學(xué)，1946－1973 年擔(dān)任伊利諾州立大學(xué)心理學(xué)系教授和人格測(cè)量實(shí)驗(yàn)中心主任。1978 年他到科羅拉多定居并擔(dān)任夏威夷大學(xué)兼職教授。

1939 年他獲得倫敦大學(xué)的榮譽(yù)科學(xué)博士頭銜，1945 年他 40 歲之際，被授予伊利諾斯大學(xué)人格與群體分析實(shí)驗(yàn)室主任和研究教授的職位。他在人格與群體分析實(shí)驗(yàn)室的工作使他成為世界公認(rèn)的人格理論家，1992 年美國(guó)心理學(xué)會(huì)決定頒發(fā)他心理科學(xué)終身成就獎(jiǎng)，但他認(rèn)為自己遭到誹謗而拒絕領(lǐng)獎(jiǎng)。

心理學(xué)的理論成就

卡特爾一直把因素分析的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于人格心理學(xué)的研究。他的著述多以因素分析為依據(jù)，其人格理論是一種因素分析或人格統(tǒng)計(jì)方法。他的因素分析研究在其 1966 年出版的《多元實(shí)驗(yàn)心理學(xué)手冊(cè)》一書中達(dá)到登峰造極的地步。他有關(guān)人格的許多論著是從因素分析角度來寫作的。

卡特爾認(rèn)為人格的基本單元是特質(zhì)，有必要對(duì)人格特質(zhì)做分類，就像化學(xué)元素周期表那樣。他認(rèn)為，人格的元素是那些通常共同變化（一起增加和減少）的特質(zhì)或行為，換言之，特質(zhì)是指彼此相關(guān)的一些行為，發(fā)現(xiàn)特質(zhì)的方法是因素分析。卡特爾通過自己的研究試圖找到這些人格單元或者特質(zhì)。

卡特爾在自己的研究中著重探討了以下問題：考察特質(zhì)的決定因素及其發(fā)展；人格特質(zhì)是否具有結(jié)構(gòu)。他研究的基本結(jié)論是：人格估計(jì)三分之二是由環(huán)境決定的，三分之一是由遺傳決定的；他發(fā)現(xiàn)隨著個(gè)體年齡的增大，特質(zhì)有相當(dāng)大的穩(wěn)定性；人格有動(dòng)態(tài)的、變化的一面又有穩(wěn)定的一面。

十六種人格因素測(cè)驗(yàn)

雷蒙德·卡特爾的主要貢獻(xiàn)之一是1949年首次發(fā)表的《卡特爾十六種人格因素量表》。他采用系統(tǒng)觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及因素分析統(tǒng)計(jì)法，經(jīng)過二、三十年的研究確定了十六種人格特質(zhì)，并據(jù)此編制了測(cè)驗(yàn)量表?？ㄌ貭栒J(rèn)為16種個(gè)性因素在一個(gè)人身上的不同組合，就構(gòu)成了一個(gè)人獨(dú)特的人格，完整地反映了一個(gè)人個(gè)性的全貌。它用以測(cè)量人們16種基本的性格特質(zhì)，這16種特質(zhì)是影響人們學(xué)習(xí)生活的基本因素。 《卡特爾十六種人格因素量表》（Cattell"s Sixteen Personality Factor，簡(jiǎn)稱 16PF）主要針對(duì)個(gè)體的十六種獨(dú)立個(gè)性因素進(jìn)行評(píng)估，該量表共有 187 個(gè)自我陳述題目，這些題目采用按序列輪流排的方法，共能測(cè)出樂群性（A）、聰慧性（B）、穩(wěn)定性（C）、持強(qiáng)性（E）、興奮性（F）、有恒性（G）、敢為性（H）、敏感性（I）、懷疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、憂慮性（O）、實(shí)驗(yàn)性（Q1）、獨(dú)立性（Q2）、自律性（Q3）和緊張性（Q4）等 16 種因素的特征。 依據(jù)測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果所得的公式可推算一個(gè)人個(gè)性特征中的雙重因素，如適應(yīng)性與焦慮性、內(nèi)向性與外向性、感情用事與安詳機(jī)警性、怯懦與果斷性等。此外，該量表還可計(jì)算出某些類型的人格因素的特征，如心理健康者的人格因素、從事專業(yè)而有成就者的人格因素、創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素和在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力的人格因素。

流體和晶體智力理論

他的另一個(gè)貢獻(xiàn)是在1963 年提出了流體和晶體智力理論。他根據(jù)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，將智力分為兩類：其一為流體智力（fluid intelligences），指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量，如邏輯推理測(cè)驗(yàn)、記憶廣度測(cè)驗(yàn)、解決抽象問題和信息加工速度測(cè)驗(yàn)等，流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問題，它主要受人的生物學(xué)因素影響。其二為晶體智力（Crystallized Intelligences）指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問題解決等測(cè)驗(yàn)度量，晶體智力測(cè)量的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是人們學(xué)會(huì)的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。

影響

卡特爾的16PF測(cè)驗(yàn)是評(píng)估16歲以上個(gè)體人格特征最普遍使用的工具，廣泛適用于各類人員，對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的職業(yè)、級(jí)別、年齡、性別、文化等方面均無(wú)限制。現(xiàn)已應(yīng)用于人力資源管理、職業(yè)規(guī)劃、教育輔導(dǎo)、心理咨詢等領(lǐng)域?？ㄌ貭?6PF測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)，可靠性強(qiáng)，不僅可以對(duì)個(gè)體對(duì)個(gè)性特征和能力水平進(jìn)行客觀評(píng)估，還能檢測(cè)出個(gè)體的心理健康程度、創(chuàng)造力及適應(yīng)新環(huán)境的能力。這對(duì)于個(gè)體調(diào)整生活狀態(tài)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等方面具有重大的指導(dǎo)意義。

主要著作

《多元實(shí)驗(yàn)心理學(xué)手冊(cè)》（Handbook of Multivariate Experimental Psychology）1966年

主要介紹卡特爾的因素研究的內(nèi)容

《人格的種類和測(cè)量》（Description and Measurement of Personality）1946年

《流動(dòng)智力和晶體智力理論:一個(gè)關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)》（Theory of fluid and crystallized intelligence: A critical experiment）1963年

主要介紹卡特爾流體和晶體智力理論的內(nèi)容

《人格和動(dòng)機(jī)：結(jié)構(gòu)與測(cè)量》（Personality and Motivation Structure and Measurement）1957年

《因素分析：心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家介紹手冊(cè)》（ Factor Analysis: An Introduction and Manual for the Psychologist and Social Scientist）1952年

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