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早年生活與教育

1902年，西奧多?舒爾茨出生于美國中部南達(dá)科他州阿靈頓郡的一個(gè)德國移民家庭，父親是小農(nóng)場主。舒爾茨沒有上過中學(xué)，在農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了幾年之后，1921年進(jìn)入南達(dá)科他州立學(xué)院學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)專業(yè)，1927年畢業(yè) ，隨后進(jìn)入威斯康星大學(xué)，1930年獲經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位 。1930－1943年任教于衣阿華州立學(xué)院 ，開始了他的“窮人經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究之路，四十年代后進(jìn)入芝加哥大學(xué)任教，成為芝加哥經(jīng)濟(jì)學(xué)派的代表人物之一。舒爾茨1960年當(dāng)選為美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長 ，1972年退休，1998年2月26日逝世。

學(xué)術(shù)生涯

在舒爾茨看來，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)，因?yàn)槭澜缟洗蠖鄶?shù)窮人都生活在農(nóng)村。從20世紀(jì)30年代開始，舒爾茨發(fā)表了一系列關(guān)于美國農(nóng)業(yè)危機(jī)的研究論文。六十年代后，舒爾茨把對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題與人力資本理論的研究結(jié)合起來，研究發(fā)展中國家的農(nóng)業(yè)問題，從而對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域

1979年，西奧多·舒爾茨因?qū)Πl(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，他分析了農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中扮演的角色，研究對于工業(yè)化的政策有著深遠(yuǎn)的影響，無論是在發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家 。由于“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究領(lǐng)域中所做出的貢獻(xiàn)，特別是對發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)問題所做的首創(chuàng)性研究”，舒爾茨在1979年與另一名美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?劉易斯共同分享了當(dāng)年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。舒爾茨同時(shí)還是一名活躍的社會(huì)活動(dòng)家，曾在美國政府農(nóng)業(yè)部、商務(wù)部、聯(lián)合國糧農(nóng)組織、世界銀行等機(jī)構(gòu)兼職，對美國的經(jīng)濟(jì)政策和若干世界性機(jī)構(gòu)都發(fā)生了積極的影響。

舒爾茨反對輕視農(nóng)業(yè)的看法，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長的作用，并從三方面進(jìn)行了分析：

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基本特征是什么？

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為什么不能成為經(jīng)濟(jì)增長的源泉？

如何改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)？

《改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)》一書是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)典著作。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基本特征是向農(nóng)民世代使用的那種類型農(nóng)業(yè)要素投資的低收益率，此外，還要進(jìn)一步說明為了改造這種類型的農(nóng)業(yè)，就要發(fā)展并供給一套比較有利可圖的要素。發(fā)展和供給這種要素，并學(xué)會(huì)有效地使用這些要素，是投資——向人力和物質(zhì)資本的投資——的事。

人力資本理論

舒爾茨研究為什么二戰(zhàn)后德國和日本以奇跡般的速度從嚴(yán)重的破壞中得以復(fù)蘇，相比之下，英國在戰(zhàn)爭結(jié)束后很久仍然需要配給糧食。他的結(jié)論是，恢復(fù)的速度是因?yàn)榻】档摹⑹苓^良好教育的人口，教育促進(jìn)生產(chǎn)力，和健康的身體，進(jìn)行教育投資能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。他的一個(gè)主要貢獻(xiàn)后來被稱為人力資本理論，這一理論在20世紀(jì)80年代啟發(fā)了國際上大量的發(fā)展工作，激勵(lì)國際貨幣基金組織和世界銀行等布雷頓森林體系國際金融機(jī)構(gòu)投資于職業(yè)和技術(shù)教育。

在1960年代，西奧多·舒爾茨提出人力資本（human capital）的概念，定義為人的能力價(jià)值。舒爾茨主張教育的支出是純消費(fèi)和投資的組合，他建議人力資本是跟其他類型的資本一樣，它可以是透過教育、訓(xùn)練和醫(yī)療設(shè)施及服務(wù)等費(fèi)用的投資，以改善生產(chǎn)的質(zhì)與量。教育的投資包括小學(xué)、初中、高中，以及大學(xué)或更高的學(xué)歷，而訓(xùn)練指的是對企業(yè)組織員工的在職訓(xùn)練。因此，人力資本是一種對人力的生產(chǎn)性的投資，包括在利用教育和訓(xùn)練以提升技能或知識(shí)來增加生產(chǎn)力和利潤。同時(shí)，人力資本亦被廣泛定義為企業(yè)組織中員工擁有的技能、能力、知識(shí)和專門技術(shù)。

西奧多·舒爾茨還提出人力資本 的分支概念教育資本 ，關(guān)注對于教育的投資 。經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)報(bào)酬的遞增起源，努力并非徒勞。這導(dǎo)致知識(shí)的進(jìn)步，而知識(shí)進(jìn)步又帶來收入的增長。每一次進(jìn)步，作為一個(gè)過程，最終受制于報(bào)酬遞減。這意味著不存在已為人知的、獨(dú)特而持久的收入增長過程。

指導(dǎo)學(xué)生

西奧多·舒爾茨1980年到訪中國北京大學(xué)，該校指派林毅夫?yàn)槭鏍柎姆g；舒爾茨對林的翻譯和經(jīng)濟(jì)學(xué)上的領(lǐng)悟頗為贊賞，回到芝加哥后便安排推薦給林毅夫獎(jiǎng)學(xué)金就讀芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)系 。劉憶如是林毅夫當(dāng)年芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的同學(xué)，她說：“他似乎是舒爾茨教授在家造成革命性影響的傳人” 。當(dāng)時(shí)林毅夫是西奧多·舒爾茨的關(guān)門弟子（已于1972年退休）

他的學(xué)生蓋爾·約翰遜曾這么評價(jià)他，“舒爾茨是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的杰出創(chuàng)新者，他是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的師者，一個(gè)成功的學(xué)術(shù)管理者，一個(gè)敏銳的觀察者?！?/span>

榮譽(yù)

1952－1972年，芝加哥大學(xué)查爾斯·哈琴遜特殊貢獻(xiàn)教授，退休后被聘為榮譽(yù)教授。

1972年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)——弗朗西斯·沃爾克獎(jiǎng)?wù)隆?/span>

1979年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

文獻(xiàn)

舒爾茨代表性著作有：《改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)》、《不穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)中的農(nóng)業(yè)》、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織》、《向人力資本投資》、《經(jīng)濟(jì)增長與農(nóng)業(yè)》、《人力資本投資》等 。

《經(jīng)濟(jì)增長與農(nóng)業(yè)》講述：發(fā)展中國家普遍追求迅速工業(yè)化的發(fā)展戰(zhàn)略，忽視了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。舒爾茨認(rèn)為農(nóng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長有巨大貢獻(xiàn)，重工抑農(nóng)的政策不會(huì)使經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化；但舒爾茨覺得，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素不是物質(zhì)資本，而是人的生產(chǎn)技能；舒爾茨還認(rèn)為，政府推行歧視農(nóng)業(yè)的價(jià)格的政策，是不足取的。20世紀(jì)五六十年代，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家還一致認(rèn)為，農(nóng)業(yè)資源配置是無效率的，如若從農(nóng)業(yè)中撤出一部分勞動(dòng)力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率就會(huì)提高，舒爾茨批駁了這一觀點(diǎn)，他認(rèn)為要把傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)，唯有引入新的生產(chǎn)要素。

Schultz, Theodore W. Reflections on Agricultural Production, Output and Supply. Journal of Farm Economics. 1956, 38 (3): 748–762. JSTOR 1234459 .

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