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語文課本“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”插圖

   節(jié)選自《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文自上世紀(jì)50年代起，就被收入了我國中學(xué)課本。其中，“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的場景描寫極為傳神，歷來是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

     5月29日和31日，央視百家講壇“《水滸傳》的成書過程”的主講人，首都師范大學(xué)教授侯會連發(fā)兩篇博文，討論有關(guān)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在中學(xué)課本的存廢問題，這在網(wǎng)上掀起了軒然大波。

    >>事件回放

    兩篇博文引發(fā)跟帖大戰(zhàn)

     5月29日，侯會教授在其博客上發(fā)表了題為《<拳打鎮(zhèn)關(guān)西>該不該從語文教材中拿掉？》的博文。他認(rèn)為：“《魯提轄》一文無非是描寫一個(gè)殺人場面，盡管血淋淋的內(nèi)容被生動的比喻、花團(tuán)錦簇的文字所掩飾，但絲毫不能改變一個(gè)生命當(dāng)場隕滅的殘酷現(xiàn)實(shí)。這樣的故事是否適合放在中學(xué)課本中，則是個(gè)問題”。

     5月31日，侯會教授再發(fā)博文《再談<拳打鎮(zhèn)關(guān)西>不宜放入中學(xué)課本》，明確指出在中學(xué)課本中，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《武松醉打蔣門神》三篇文章內(nèi)容較多，不宜編入中學(xué)課本，供辨別能力不完整的中學(xué)生學(xué)習(xí)。

    一時(shí)間，網(wǎng)上討論熱烈。兩天之內(nèi)，文章閱讀量攀升至94057次，討論跟帖高達(dá)1200多條。挺侯派、倒侯派爭論不休；從課文存廢到中學(xué)教育、甚至生命關(guān)懷和國民素質(zhì)等都被擺上了臺面。

    >>挺侯派

    應(yīng)顧及青少年暴力問題

    博文發(fā)出后，不少網(wǎng)友跟帖表示支持，問題重心落在了“青少年暴力”上。網(wǎng)友天天稱：“《水滸傳》中充滿了不尊重生命的描寫！但似乎大家都不敢去惹它?！?

    甚至有網(wǎng)友將這些描寫與上世紀(jì)90年代香港黑幫片《古惑仔》相提并論，聯(lián)系起來探討藝術(shù)作品對青少年的暴力影響。

    成都11中語文老師蘇華說，《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文就場面描寫和內(nèi)容修辭而言，的確是中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。但文中過多關(guān)注魯達(dá)的性格展示，殺人描寫太過。中學(xué)生正值叛逆的青春期，耳濡目染，容易受外界影響，加上分不清立場，個(gè)別學(xué)生難免會把身邊的同學(xué)當(dāng)成鎮(zhèn)關(guān)西。

    >>倒侯派

    不該給孩子以虛假世界

    一名自稱是古代文學(xué)教師的網(wǎng)友說，上世紀(jì)80年代以后，西方思想涌入，現(xiàn)在的理論探討和資料都在哈貝馬斯、盧曼和黑格爾這樣的國外學(xué)者中打轉(zhuǎn)?！度蜴?zhèn)關(guān)西》一文本出名著，是我國通俗小說的經(jīng)典章節(jié)。如果只是一味刪減，我們的孩子該從哪里學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，又怎么會認(rèn)同傳統(tǒng)美德。

    在跟帖中，一位中學(xué)生家長講述了自己孩子以前不敢抗?fàn)?，在學(xué)校屢受欺負(fù)的事例。他說，孩子的暴力主要不是從“《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》”學(xué)來的，而是有家庭、社會等多方面的深層次原因。以暴制暴不能提倡，但也不能一味美化現(xiàn)實(shí)，把孩子們培養(yǎng)成不敢抗?fàn)幍呐橙跽摺?

    >>侯會教授

    負(fù)面影響只有10%也不行

    除兩篇主題文章外，侯會還不時(shí)響應(yīng)網(wǎng)友跟帖質(zhì)疑，他不時(shí)引經(jīng)據(jù)典，參與更新討論。在博文中，侯會質(zhì)問家長：“你是一位父親或母親，你在家里如何教育孩子？是否千叮嚀萬囑咐：別跟人打架，見了打架躲著走？你會拿著《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》對兒子說：你看打得多開心，眼眶也裂了，鼻子也歪了，滿地是血，多好玩！――你會嗎？如果你不會，你為什么要讓人家的孩子‘尚武’、‘有血性’？”

    侯會認(rèn)為，一篇中學(xué)課文的受眾是性格尚未定型、思維尚未明晰的十幾歲孩子，雖然《水滸傳》中的描寫讓人驚嘆，其主題內(nèi)容正確。但哪怕只有10%的負(fù)面影響，也很難保證所有孩子都接受正面的主題。

    >>成都教師

    關(guān)鍵還在于老師的引導(dǎo)

    “文字是中立的，教導(dǎo)與接受才是關(guān)鍵”。心理咨詢師，家庭教育專家萬永華說，由于作者時(shí)代的局限性和主題敘述的限制，因此不能苛求課文在每方面都很完美。就一個(gè)文本而言，它本身是中立的，而教授的人導(dǎo)向不同，接受的人情況不同，就會有不同的結(jié)局。的確有不少青少年存在著忽視生命，崇洋暴力的問題。但如果把問題都推到課文上，這其實(shí)是在推卸社會教育的責(zé)任。

    “從事高中語文教學(xué)這么多年，我一直認(rèn)為這樣的描寫恰恰是正面的?！背啥计咧姓Z文教研組組長黃明勇認(rèn)為，對生命關(guān)懷的忽視，只能說是在從一個(gè)審美斷面上看。把殺人場面拿出來單獨(dú)討論其實(shí)就是斷章取義。統(tǒng)觀全文，懲惡揚(yáng)善恰恰才是要表現(xiàn)的主題。在教學(xué)中，老師的引導(dǎo)才是關(guān)鍵，我們不能給學(xué)生營造一個(gè)虛假偽善的世界。

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